科学训诫高质料兴盛是国度战术兴盛所需，被视为擢升国度科技竞赛力、造就科技革新人才、升高国民科学素养的苛重基石。为鞭策科学训诫的深化变革，训诫部等十八部分连结印发《合于加紧新时间中幼学科学训诫使命的见解》，随后发表了《合于保举首批世界中幼学科学训诫试验区、试验校的通告》（简称《通告》），提出正在世界鸿沟内修筑中幼学科学训诫试验区、试验校，尤为夸大其课程系统筑构的急迫性。专业化、多元化的科学课程系统是推动科学高中兴盛的合头，是科学高中培植各目标人才的根柢。为此，从课程倾向、课程组织、课程实质、实行格式、研习境况、资源开辟、接济体系等维度斟酌课程系统修筑，应对他日社会兴盛对人才提出的素养需求，对兴盛科学高中拥有苛重意思。

　　议论“科学高中（Science High Schools）”时，涉及“科技高中（Tech High Schools）”和“STEM高中（STEM High School）”等干系观念，这些名称虽略有不同但内在左近，均指优秀数理和时间工程类训诫特征的高中，本文错误这些术语做不同性辨析，而是召集议论它们正在训诫系统中的协同特点和功效。大多脑筋中对“科技训诫”或“科技高中”的印象，往往会注重此中的时间和工程训诫因素，较少考量与物理、化学、生物、地舆等天然科学范围根柢学科训诫之间的合系。而正在我国根柢训诫语境下，“科学训诫”的内在是广义的，囊括科学、时间与工程训诫等方面。特别正在做好科学训诫“加法”后台下，夸大科学训诫对各式、各目标人才造就的苛重价钱，同时看待根柢咨议干系范围革新人才造就的珍惜程过活益加强。由此，本文采用“科学高中”的表述，用以优秀根柢科学训诫，同时两全其与时间与工程等训诫主旨的交融兴盛。

　　现时，人为智能激发强大革新，科技兴盛加快、迭代周期缩短，科学与人文深度交融，他日社会的不确定性给人才组织与人才素养带来浩大挑拨，科学高中课程系统修筑需求回应“造就什么人”的根基题目。《通告》明了指出，为区别禀赋的学生供给兴盛空间，造成科技革新后备人才造就的特征旅途。对标国际，科学特征高中可分为选拔型、见谅型、职业时间导向型以及“高中—学院”一直造四类，并设立了针对性的造就倾向：立志从事科技革新职业的青少年群体；具备根基科学本质的公民；担任STEM常识和才能的使用型人才[3]。日本的超等科学高中也闪现了目标化育人倾向的施行指向：针对理想学生擢升科学素养和趣味；为一般理科班学生供给必须的科学常识；将超等科学班的学生造就成他日的科技后备人才[4]。

　　目标化的育人倾向意味着归纳学生研习趣味、才能秤谌、性格品德、兴盛定位等特点，选用面向理想学生的性格化、不同化教学。依照国度兴盛的人才组织需求，科学高中造就倾向囊括三个苛重方面：摩登公民、物业雄师、顶尖人才[5]。看待摩登公民，旨正在造就根基科技素养，全体囊括：担任根基科学常识与科学法子，造成根基科学思想，具有科学心灵，兴盛时间使用才能，融会科学、时间、社会之间的性子特点，能正在切实境况中治理题目并造成科学计划，踊跃列入他日社会修筑。看待物业雄师，正在摩登公民的倾向根柢上，注重于科学使用才能、时间与工程才能的造就，为敏捷兴盛的工业和时间市集造就具备需要才能和操作才能的人才。看待顶尖人才，合切科研志趣、革新才能、独立研究才能、指示力、环球视野的兴盛，培植他日的环球科研革新者与指示者。另表，诸如讲话才能、疏导配合、文明融会与传承、审美情趣等非科技属性素养看待各目标人才都是极为苛重的。

　　科学高中的课程系统应反应对他日社会脚色的深入洞察和科学预判，知足从根柢社会功效到高端科技革新的遍及需求，表现科学高中育人倾向修筑的前瞻性和战术性。通过体系筹划表现各目标育人倾向的课程，把区别类型人才造就的需乞降倾向转化成课程组织中相应的构成个人，并最终落实到全体课时打算上。正在接济理想学生研习科学、热爱科学的同时，鼓吹学生性格化兴盛，造成出现革新人才造就的深挚泥土，竣工科学高中造就多元类型人才的倾向。

　　美国布朗士科学高中将课程分为根柢课程与声誉课程、专项课程等咨议性课程两个目标；区别数学、物理学、生物学、化学、工程学、境况学等多范围，正在范围课程内部筑树学科交叉[6]。同济大学附庸上海市科技高中筑树了根柢课程、拓展课程、咨议课程、施行课程四个目标课程组织，并正在寒暑假筑树企业熟练、夏令营、专项研学等特征课程[7]。统览现有科学高中的课程组织筑树，可从倾向需求、实质逻辑、时空区间三个层面临科学类课程组织举行体系筹划。正在此注释，针对全人造就，讲话类、艺术类、社会类等课程同样苛重，但本文的议论将专心于科学类课程的组织筹划。

　　凭据倾向需求，课程系统可划分为根柢性科学课程、拓展性科学课程、咨议性科学课程，两全国度、地方及校本课程的深度相干。根柢性科学课程，涵盖国度课程的必修与必选个人，高中阶段囊括数学、物理、化学、生物、地舆、音信科技、通用时间，需求包管课程开齐开足开好。拓展性科学课程完美电竞，囊括学科课程的选修个人甜点、通识性地方课程及校本课程等，旨正在延长学科课程的广度及深度，并合切学科整合。咨议性科学课程，即拥有咨议属性和擅长导向的地方及校本课程，容身学生个别兴盛及他日出口；以灵动的模块为根基单元，打垮固定的班级、学科和课时铺排；高秤谌咨议性课程中的学生将由课程受体转化为课程供体。

　　凭据实质逻辑，从实质的学科范围、跨学科标准、时间感、题目治理特点等区别角度，可造成内在富厚的组织系统。基于实质的学科范围，有科学、时间、工程、科学人文（科学史、科学形而上学、科学伦理）等主旨的课程。基于实质的跨学科标准，有单学科、跨学科、通识性（批判性思想、革新思想、咨议法子）等属性的课程。基于实质的时间感，课程可囊括经典根柢科学实质、时间前沿实质等。基于实质的题目治理特点，指向创筑明白，有科学道理查究、科学明白修建等课程；指向使用明白，有学科取向的科学类题目治理、切实的科学类题目治理、与科学相合的社会题目计划等课程。

　　凭据时空区间，可划分为教室、课后、周末、假期四个时段以及校内、校际、校表科普处所甜点、科研院所四类场域，教室教学注重于担任体系常识和兴盛根柢才能；课后勾当供给试验、咨议和校内团队配合的时机；周末可铺排更为灵动和拓展的科学施行勾当，如科研议论会甜点、校际或区域使命坊、非正式科学训诫勾当等；寒暑假是深化展开完美咨议项目和熟练施行的理思时段。

　　整合倾向需求、实质逻辑、时空区间三个维度，可修建各式型、多层面、系统化的科学类课程组织。三个维度交汇点即对应某类型化的课程，比如教室展开时间类根柢课程、寒暑假展开切实科知识题治理导向的咨议课程等。以是，科学高中可召集理性筛选，贯串全体取向造成组织化的课程筹划。

　　科学高中修筑的施行查究过程中，根基共鸣是优秀科学类课程实质修筑的重点名望[8]，提议实质富厚、范围广泛、学段连结的课程实质修筑。为包管课程实质的时间性与合注性，领导学生合切国度战术，课程实质应指向国度兴盛的强大范围需求。

　　开始，聚焦拥有战术意思的学科或范围。合切经典根柢学科、摩登前沿范围；合切指向现实需求的切实题目，特别是国度或环球面对的时间性议题；表现摩中式学咨议法子的范围；等等。比如，通过归纳剖释党的二十大申报[9]等文献、国度科技申报任职等体系，可确定国度强大兴盛的学科与范围（见表1）。其次，体系化剖释学科或范围，造成实质清单。进一步造成对所选学科或范围的咨议领域、主旨、题目等体系实质清单。该经过涉及对学科或范围实质本体的充裕剖释，其战略囊括但不限于鉴戒上等学校中的专业课程架构、参考干系宗旨的概述性竹帛、剖释国度科研构造重心兴盛宗旨等，旨正在造成对干系范围的体系化、组织化本体明白。再次，筛选实质清单，修建有机协同的课程系统。基于上述清单筛选苛重实质，成立或转化学校已有的课程资源，因地造宜开采地方特征资源，造成有机协同的课程系统。结尾，造成课程实质的进阶打算。凭据教学倾向、学生已有根柢、学生思想特点等，打算由全体、简便、表象、孤单到笼统、丰富、性子、相干的课程实质进阶，造成跨学科、跨年段的课程计划。

　　科学高中可贯串地区与资源上风，有拣选地举行实质修筑，并通过共筑共享造成体系的课程系统，其课程实质修筑经过也将成为有序且组织化的训诫施行经过。

　　我国的根柢训诫课程教学变革提议革新教学格式，提议开导式、探究式、项目式研习，从常识传承转化为常识革新与使用。《合于新时间推动一般高中育人格式变革的辅导见解》[10]《合于深化训诫教学变革周全升高任务训诫质料的见解》[11]等文献以及《通告》均夸大了如上教学格式的革新。

　　项目式研习已成为国际公认的鼓吹重点素养造就的教与学的有用格式，是新时间育人格式革新的聚重心与出力点。项目式研习提议以学生为中央，夸大切实题目情境和职责驱动，学生通过配合治理切实题目，并借帮项目作品闪现研习效率[12]。基于如上特点，项目式研习将成为打破教学式、科普式困局的教学载体，成为学生研习格式转化的苛重抓手、多元评判及经过性评判变革的有用处径。高秤谌的项目式研习课程，应基于社会发显实际糊口的“真情境”打算项目驱动性题目，基于题目治理施行中的“真作品”打算项目效率作品，基于归纳丰富题目治理的“真需求”打算项目研习倾向，基于长周期施行查究的“真经过”打算项目职责勾当，基于题目拆解与治理中的“真挑拨”打算项目辅导战略，基于造就学生重点素养的“真兴盛”打算项目评判格式[13]。

　　正在项目式研习课程中，学生阅历题目治理经过，展开团队配合查究，并有时机与科学家等直接互动，研习经过会更主动和自驱；西宾转化为打算者、领导者、资源供给者，肩负修建以切实题目治理为主线的研习场景；评判格式将更多元和更周全，题目治理的全体呈现、项目研习的效率、搭档及范围专家评审、自我反思等都将成为重点评判格式，借由评判鼓吹学生的自我融会、自我明白、自我兴盛。

　　正在此夸大，项目式研习不是开始缀效力的“甜点”，而需求走向学科化和常态化。提议融入微项目、幼项目、大项目、长周期项目等区别时长标准的项目式研习；将项目式研习融入到新讲课、温习课、习题课、科研型课题、馆校贯串课程等区别类型课程中；正在项目式研习中治理切实题目、学科题目、研习性题目、习题题目等多类驱动性题目。通过量的堆集真正更新训诫理念，转化育人格式，造成教、学、评格式革新的新景色。

　　研习境况的观念涵盖面广，囊括从有形的物化研习境况到以数字化和互联网为根柢的虚拟研习境况，从正式的教室和学校到非正式的家庭和社会[14]。《通告》中夸大，学校应修筑拥有前辈筑立的科学查究类、归纳类、革新类等多样态试验室，为科学训诫教学供给软硬件支持，并与拥有科学训诫功效的机构（馆所、基地、园区等）创筑常态配合，深化展开“请进来”“走出去”等勾当。修建研习境况已成为升高科学训诫质料的苛重修筑实质，不光要笼盖古代的有形教室，更要扩展至时间接济、横向联动的多样化境况。

　　科学高中一方面应凭据训诫部发表的“教学设备设备准则”装备试验设备，珍惜课程中的试验教学，包管每个学生都能切实开首试验，同时设备手持式仪器、开源模块、VR/AR模仿虚拟试验室等数字化仪器接济试验展开，擢升学生数字化时间举行科学查究的才能。基于项目研习的理念，设备数字化平台与资源，模仿切实寰宇场景，供给学生题目治理所需的器械、数据、文件等资源，修筑配合与交换空间，加强学生的研习体验。借帮人为智能等时间，兴盛性格化研习保举、自愿评分体系、智能教学帮手、多模态资源天生等功效以优化教、学、评经过。

　　另一方面珍惜高校、科研院所、科技场馆、科技企业、特征物业等社会主体的效力，充裕散采训诫资源和研习场景，修筑多场域联动的科学训诫。多方联动配合共筑施行课程，如科学家—西宾协同造就课程、馆校贯串课程、职业体验课程、长途双师教室等；供给高校试验室、企业园区、工业临盆线等浸溺式研习空间和情境，展开基于列入、体验、互动、施行的科学类课程；创筑常态配合联系，查究如“学校+科学训诫场馆共筑”“大中幼学科学训诫协同体”以及“城乡科学训诫同盟”等革新形式，造成训诫汇集，加强资源设备、专业辅导、施行接济。区别主体的研习境况各有特质，需求收拢科学研习的根基因素，合理筹划课程勾当，治理好区别主体之间的冲突和耦合效应，最大化告终社会资源的归纳诈欺。

　　基于“准则规矩”、选用协同配合形式的科学高中课程资源开辟，将周全擢升课程资源的富厚性、实用性、革新性。

　　基于“准则规矩”的资源开辟，记号着将从古代的经历导向转化为基于法子论的体系化和步调化开辟。资源开辟的“准则规矩”即凝练课程修筑中经历性、可转移性的聪颖，造成步调化、办法化、组织化的经过旅途及准则的案例模板，囊括资源开辟的步调战略、资源效率的根基组织、效率质料的评估准则等。基于“准则规矩”，西宾能逐渐推动、自检改正、轮回迭代，低浸资源开辟的难度，包管所开辟产物的质料，同时鼓吹训诫革新效率的研发、实行与使用。

　　凭据资源开辟主体的多元性，协同配合课程修筑形式囊括区别阵势：一是组筑学校层面的连结教研组，创筑涵盖多学科的开辟团队，拟订校本推动计划，协同修筑课程资源。二是引入训诫教学专家、学科科研专家、企业科技职员、科技指引员等主体，将科研职员和高新企业的科研效率向根柢训诫教学转化，修筑高品德的课程资源。三是促成校际和区域联动，加紧试验区、试验校协同组之间的配合，修筑课程资源开辟的社群，按期结构研讨会、使命坊、连结勾当，加紧学校和区域之间的课程资源共筑、共享、共惠。

　　基于“准则规矩”的协同配合开辟不光承载了资源修筑的功效，更是全体教研鼓吹西宾发展的经过，西宾将深化融会课程开辟与资源修筑的理念和步调，富厚体验，擢升才能，慢慢成为善打算、能宣讲、会培训的“种子西宾”。

　　科学高中的课程系统修筑大凡需求多方列入，且线条丰富、历时历久，以是依赖于多维度的坚实保证。有用的接济体系应涵盖结构、机造、前提保证三大合头方面，深化科学高中课程系统修筑的实行力度，确保可接续兴盛和深化。

　　开始，正在结构保证层面，应创筑专责科学训诫课程系统修筑的指示团队，由一把手亲身抓、带动干，确保课程系统修筑取得足够珍惜及资源接济；装备专职的课程筹划修筑职员，肩负倾向修筑、组织筹划、实质修筑、实行打算、境况搭筑、教研开辟等全方位使命；造成横纵贯串、协同配合的使命系统，鼓吹教务、科研、试验室、时间设备、财政等部分之间的密适配合，以接济课程开辟、施行、束缚的满堂流程。

　　其次，正在机造保证方面，创筑激劝与评估机造，通过指向西宾的年度考查、评模评优、职称评审量化考查保举等轨造，指向学生的声誉称谓、科学项目竞赛、专项嘉奖基金等轨造，激劝师生列入、进入、革新科学类课程。兴盛职业培训与学术交换机造，供给与课程系统修筑干系的研修培训、学术勾当时机，并鞭策校表里科学训诫人才的交换互动。推动质料监控和反应机造，通过试点课程实行与体系课程评估，按期搜聚学生、西宾和表部专家的反应，确保课程接续优化。

　　结尾，正在前提保证方面，要确保满盈的教学资料和资源，如教科书、正在线平台、专业期刊和数据库等设备，接济西宾与学生的专业咨议；供给用于课程开辟、学生项目、科研勾当等的需要资金，接济课程的可接续开辟、施行、束缚；设备正在线训诫器械和数据束缚体系等根柢办法，接济新形状的教学和研习。学校应拟订经费进入预备，通过多渠道筹措资金，如当局财务进入、社会召募和企业赞帮等；设立特意基金，按期评估、更新、优化课程系统；创筑校际或区域汇集，与其他学校和咨议机构兴盛配合联系，共享课程资源和办法。

　　科学高中课程系统的筑构中，区别枢纽互干系联、互相支持协同组成了多维、立体、体系的科学训诫课程系统框架。科学高中课程系统修筑需求举行顶层筹划、展开有结构的高质料咨议、修筑配合与交换的平台，从而搭筑科学家、科研使命家与训诫者之间的桥梁，创筑学校西宾与科技指引员之间的协同协同体，孵化树模性科学高中，为西宾供给接续的专业发展时机，修建怒放、共享、互帮的训诫生态。课程系统是训诫教学的重点因素，是告终训诫倾向的苛重载体。守候通过各区域科学高中的革新与施行，集聚成拥有中国特征的科学训诫课程系统计划，共创科学高中训诫新篇章，为造就他日科技人才和擢升国度科技竞赛力奉献气力。

　　[1]训诫部等十八部分.合于加紧新时间中幼学科学训诫使命的见解[EB/OL]（2023-5-26）[2024-5]

　　[2]训诫部办公厅.合于保举首批世界中幼学科学训诫试验区、试验校的通告[EB/OL]（2023-12-15）[2024-5]

　　[3]王梦倩，潘安琪，李秀菊，熊航.科技特征高中修筑的国际经历：策略、旅途与开采[J].科普咨议，2023，18（05）：65-73+79+115-116.

　　[4]李玲玲，李梦媛.日本超等科学高中造就拔尖革新人才的经历与开采[J].群多训诫，2024（02）：74-78.

　　[5]郑永和，杨宣洋，袁正，卢阳旭.高质料科学训诫系统：内在和框架[J].中国训诫学刊，2022（10）：12-18.

　　[6]段会冬，莫丽娟，黄睿.美国布朗克斯科学高中革新型人才造就形式探析[J].训诫学术月刊，2013（07）：74-78.

　　[7]王洋，易筑平.以特征“触动”学校满堂革新——以曹杨二中“孵化”上海市科技高中为例[J].群多训诫，2020（23）：25-28.

　　[8]郭子葳，张智，温馨扬，朱家华，杨筑松，崔鸿.我国科技特征高中筑办法行：近况、题目与优化旅途[J].科普咨议，2023，18（05）：57-64+115.

　　[9]中华群多共和国中心群多当局.高举中国特征社会主义伟大旗号为周全修筑社会主义摩登化国度而配合斗争——正在中国第二十次世界代表大会上的申报[EB/OL]（2022-10-25）[2024-5]

　　[11]中心国务院.合于深化训诫教学变革周全升高任务训诫质料的见解[EB/OL]（2019-6-23）[2024-5]

　　[12]魏锐，朱叶，党育杰，唐珑畅，沈瑾，甘秋玲，赵雅萍，施冰，张杨，张爱平.鼓吹学生“学会研究”的项目式课程开辟步调[J].根柢训诫课程，2023，（22）：4-11.

　　[13]魏锐，唐珑畅.青少年科技革新项目式研习课程开辟的思绪与法子[J].中国科技训诫，2021（12）：10-14.

　　[14]李艳燕.科技赋能训诫革新：研习境况的革新与升级[J].群多论坛·学术前沿，2023（20）：73-79.

　　（作家魏锐系北京师范大学化学学院熏陶，北京师范大学中国训诫革新咨议院副院长，北京师范大学科学训诫咨议院院长帮理；沈瑾系北京师范大学化学学院博士咨议生；郑永和系北京师范大学科学训诫咨议院院长、训诫学部熏陶，训诫部科技委科学训诫战术咨议基田主任，系本文通信作家）完美电竞科学高中课程体例的体系筑构计甜点谋